{"entities":{"Q1548840":{"pageid":1559580,"ns":120,"title":"Item:Q1548840","lastrevid":70683687,"modified":"2026-04-13T16:08:31Z","type":"item","id":"Q1548840","labels":{"en":{"language":"en","value":"On some main points in the instruction of geometry."}},"descriptions":{"en":{"language":"en","value":"scientific article; zbMATH DE number 2706359"}},"aliases":{},"claims":{"P31":[{"mainsnak":{"snaktype":"value","property":"P31","hash":"fd5912e4dab4b881a8eb0eb27e7893fef55176ad","datavalue":{"value":{"entity-type":"item","numeric-id":56887,"id":"Q56887"},"type":"wikibase-entityid"},"datatype":"wikibase-item"},"type":"statement","id":"Q1548840$2D81C5E4-E648-495E-9DD1-4A95B2695365","rank":"normal"}],"P159":[{"mainsnak":{"snaktype":"value","property":"P159","hash":"465d6b4cbc9bb0dcab567a5bc2281119c5cd1fe5","datavalue":{"value":{"text":"On some main points in the instruction of geometry.","language":"en"},"type":"monolingualtext"},"datatype":"monolingualtext"},"type":"statement","id":"Q1548840$7C210DF1-9270-40D1-A4BD-00F4CE69FB4A","rank":"normal"}],"P225":[{"mainsnak":{"snaktype":"value","property":"P225","hash":"b0177c4ac0ada9a706e8f68385526144e3465853","datavalue":{"value":"13.0059.01","type":"string"},"datatype":"external-id"},"type":"statement","id":"Q1548840$DA3C1E1B-34F5-4EDD-B8CD-194B405B01CD","rank":"normal"}],"P16":[{"mainsnak":{"snaktype":"value","property":"P16","hash":"68394fd7e8a253e114d6399606d47416a190b2d2","datavalue":{"value":{"entity-type":"item","numeric-id":1511313,"id":"Q1511313"},"type":"wikibase-entityid"},"datatype":"wikibase-item"},"type":"statement","id":"Q1548840$36AEC618-092B-4060-8B73-BA2FE46073E5","rank":"normal"}],"P28":[{"mainsnak":{"snaktype":"value","property":"P28","hash":"0eb0480e8b62180861b9bf14b210d9e671eb209c","datavalue":{"value":{"time":"+1881-00-00T00:00:00Z","timezone":0,"before":0,"after":0,"precision":9,"calendarmodel":"http://www.wikidata.org/entity/Q1985727"},"type":"time"},"datatype":"time"},"type":"statement","id":"Q1548840$27523D66-E11E-4324-968D-0DD37589166A","rank":"normal"}],"P1448":[{"mainsnak":{"snaktype":"value","property":"P1448","hash":"d18708d53e46bdc67b6ade32af899ed31dda7cb9","datavalue":{"value":"Der Verfasser h\u00e4lt einen prop\u00e4deutischen Anschauungsunterricht f\u00fcr dringend geboten, als den Weg, auf dem das Vorurteil besiegt werden m\u00fcsse, dass nur besondere Naturanlagen zur Mathematik bef\u00e4higten. Derselbe soll nicht unmerklich in den exact logischen Unterricht \u00fcbergef\u00fchrt, sondern davon streng geschieden werden. Der Beweis soll bei denjenigen S\u00e4tzen beginnen, wo die Anschauung zur Einsicht nicht ausreicht, wo also der Zweck des Beweises von Anfang an ersichtlich ist. Vorher soll auch nicht der Schein erweckt werden, dass etwas bewiesen w\u00e4re. Es w\u00fcrde zur Klarheit des Folgenden sehr beitragen, wenn der Verfasser diese richtige Bemerkung vom Beweise auch auf die Definition als logisches Element ausgedehnt h\u00e4tte . Gerade Linie und Richtung sollen n\u00e4mlich mitgebrachte Grundbegriffe sein, der Winkel schon auf dem prop\u00e4deutischen Standpunkt als Richtungsunterschied ``definirt'' werden. Dass eine solche Definition unrichtig ist, leuchtet ein. H\u00e4tte der Verfasser erkl\u00e4rt, es solle auch nicht der Schein erweckt werden, als wenn etwas definirt w\u00fcrde, so lag es nahe, das Verh\u00e4ltnis richtig zu stellen. Nicht durch den Richtungsunterschied wird begriffen, was ein Winkel ist, sondern umgekehrt der Winkel ist das Constructionsmittel, um den Richtungsunterschied aufzufassen und dadurch erst den Sinn der Richtung als eines mathematischen Begriffs zu verstehe n. Dann wird es sofort deutlich, dass die L\u00e4nge der Schenkel gleichg\u00fcltig ist; ausserdem ist man dann besser orientirt, um zu wissen, welche Definitionen und Beweise in der exacten Lehre f\u00fcr die Winkels\u00e4tze erfordert werden. Der Parallelensatz und seine n\u00e4chsten Consequenzen f\u00fcr das Dreieck werden im prop\u00e4deutischen Unterricht behandelt, sie sollen erl\u00e4utert, nicht bewiesen werden; die Auskunftsmittel von Thibaut und S. G\u00fcnther soll man dem Anf\u00e4nger nicht darbieten. In Betracht der Methode der logisch exacten Geometrie will der Verfasser keine allgemeinen Grunds\u00e4tze aufstellen, sondern nur specielle Punkte besprechen. Der erste ist die Incommensurabilit\u00e4t. Hier enth\u00fcllt er treffend und ausf\u00fchrlich die von Reidt (aber auch von andern Schriftstellern) gehegte Illusion, als ob das arithmetische Verfahren der Aufsuchung des gr\u00f6ssten gemeinsamen Factors, auf Linien angewandt, ein Kriterium der Commensurabilit\u00e4t darb\u00f6te. Er entscheidet sich daf\u00fcr, den Fall der Incommensurabilit\u00e4t ganz zu ignoriren, weil er in der Wirklichkeit nie constatirt werden kann.   Es ist dies der einzige Punkt, in welchem er die wissenschaftliche Wahrheit factisch, und zwar hier nur gegen R\u00fccksichten der Bequemlichkeit, zur\u00fccksetzt, ohne es auszusprechen. In der Kritik der Ansichten von Reidt und Duda nimmt er hingegen stets den exact logischen Standpunkt ein. Dass irrationale Verh\u00e4ltnisse nur als Wurzelgr\u00f6ssen vork\u00e4men, scheint eine nicht wohl \u00fcberlegte Behauptung zu sein. Nicht nur das Verh\u00e4ltnis von Kreis und Radius widerlegt sie, es ist auch \u00fcberhaupt ohne Unterschiebung des Unbewiesenen f\u00fcr Bewiesenes nicht m\u00f6glich den Begriff des allgemeinen Linienverh\u00e4ltnisses zu entbehren. Fernere Gegenst\u00e4nde der Besprechung sind das Verfahren bei der Aehnlichkeitslehre, die Stellung der Proportionsglieder, die Einordnung der Lehre von der Fl\u00e4chengleichheit, desgleichen der Trigonometrie und Stereometrie, die Frage, ob die Goniometrie an das rechtwinklige Dreieck oder den Kreis anzukn\u00fcpfen habe, die Herleitung einiger Formeln, die Aufgabe f\u00fcr den Anfang der Stereometrie mehr Interesse zu wecken. 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