What does it mean to work mathematically? (Q846261)

Der Beitrag befasst sich mit dem Argumentieren, Begründen und Beweisen sowie der Herausbildung entsprechender Kompetenzen von der Grundschule bis hin zur Hochschullehre in Mathematik. Zunächst werden die Begriffe ``Argumentieren'', ``Begründen'', ``Beweisen'' diskutiert und voneinander abgegrenzt, danach wird auf die Bedeutung der Herausbildung von Argumentations- und Beweiskompetenzen im Mathematikunterricht eingegangen und es werden Niveaustufen dieser Kompetenzen beschrieben. Eine wichtige Bedeutung messen die Autoren dem ``Prozess des Beweisens'' zu und grenzen Beweisprozesse von als Ergebnissen präsentierten ``fertigen'' Beweisen ab. Ein Prozessmodell des Beweisens wird näher erläutert. Die Autoren stellen weiterhin überblicksartig Ergebnisse empirischer Studien zum Argumentieren und Beweisen vor, welche die Einflüsse verschiedene Voraussetzungen und Teilfertigkeiten auf Fähigkeiten zum Argumentieren und Beweisen untersucht haben. Dabei wird auf Methodenwissen, mathematisches Basiswissen, mathematisch-strategisches Wissen sowie Problemlösestrategien eingegangen. Die Bedeutung dieser Prädikatoren wird diskutiert, wobei sich herausstellt, dass bezüglich deren Gewichtung bislang kaum gesicherte Erkenntnisse vorliegen. Abschließend werden einige Konsequenzen für Beweisprozesse im Mathematikunterricht der Schule sowie in der Hochschullehre erörtert.